厚德精业，立己达人双流教科院-yb体育官方

双流区教育研究与教师培训中心   杜尚兵  赵剑云

2017年4月14－27日，参加了成都市教育局组织的“成都市2017年教师、校（园）长培训者培训（异地班）”的培训学习，让我经历了冲动，羞愧，自卑，平静，自信的心理状态。冲动是被专家们点燃了更多的教育情怀；羞愧的是自己觉得已经为教育事业付出了很多，但与专家们的付出那是多么的微不足道；自卑的是原来自我感觉良好的一点点成绩与专家们相比更是差之千里；平静的是专家们在成长的道路上也经历了我现在这样的状态；自信的是他们最后都取得了明显的成就。

学习培训之后怎么想？怎么做？怎么面对常规工作？怎么坚持下去？经过我深刻地反思，明白了对教师这个职业的持久的情怀和做好一切相关工作的永动力就是“爱”！不管未来的教育如何发展，“爱”才是最本质的东西，只要有对教育职业的爱，就会对孩子、老师、家长、社会衍生出更多的爱，这也是教育的根基所在。教育之路很长，古今中外的教育人也很多，也许我不能走到最前沿，但是我会不断的辛勤耕耘，勇攀高峰。结合我现在的实际工作，我会不懈追求：“勿忘初心，专研业务，提升质量，促进发展”。

一、基本情况

本次培训学习涉及政策理念解读、培训管理与培训技能等内容。主要形式有：

1.聆听专家讲座，聆听了9位专家的12个主题报告：

《新时期课程改革的历史使命》（主讲人：柳夕浪。著名教科研专家、教育部基础教育二司课程发展处研究员、教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室副主任、第二届专家工作委员会委员。）

《教研员（教师）的角色定位与扮演》、《教学理念与有效教学》（主讲人：郑重。首批校长“国培计划”专家、2015年度辽宁省“最美讲师”、辽宁教育行政学院兼职教授，现任辽宁铁岭市教师进修学院党委书记。从事教育工作三十余年，从事校长、教师培训工作十余年。）

《教学创客：研训融合的教师专业发展新路径》（主讲人：李方。北京教育学院原院长、教授。全国教师教育学会副会长、教育部教师教育专家委员会委员、北京市人民政府督导室督学顾问、北京继续教育协会基础教育委员会主任委员。）

《教师培训项目管理》（主讲人：夏秋荣。北京教育学院教授，“国培”培训教学专家及评审评估专家、国家级示范性教师培训机构评估认定评审组评委基础、教育师资培训项目评审论证的专家组成员、北京市骨干教师培训项目的指导教师和评委。）

《探索课堂教学的本质》（主讲人：王建宗。现任北京西城区教师研修学院党委书记，国家教育行政学院兼职教授，中国教育学会中小学整体改革专业委员会学术委员会主任，北京教育学院名校长第一工作室研究员。原北京育才中学校长、原北京十四中校长。）

《与教师共同成长的教研方式创新》、《助学课堂——让核心素养的培养落地生根》（主讲人：仲广群。特级教师，南京市瑞金北村小学校长，小学数学“助学课堂”创建人，江苏省教材实验先进个人。获江苏省首届基础教育教学成果评比一等奖、江苏省小学数学课堂教学竞赛一等奖。）

《教育的逻辑起点——善与恶的视角》（主讲人：钱志亮。北京师范大学教育学院副教授、硕士导师。曾任北师大实验小学书记，兼任中国儿童安康成长专家委员会秘书长、中国教育学会中青会秘书长、国家未成年人保护法修订工作专家委员。）

《学习心理——教与学的思考》、《教学评价》（主讲人：陈纪英。全国心理卫生学会会员、北京市教育委员会心理健康教育指导委员会委员、北京市教育心理研究会理事、清华大学对外学术交流中心出国预备班心理指导教师、清华附中心理中心原主任。）

《教育领导的文化素质与修养》（主讲人：陶继新。山东教育社编审,山东省作家协会会员，中国孔子基金会传统文化教育分会副会长、中国教育学会传统文化教育中心副主任、山东省语言文字工作者协会副理事长。曾任山东教育社总编辑，《当代小学生》主编，《中国教育报》山东记者站副站长。）

2.参访学校：北京教育学院丰台分院、北京润丰学校（九年一贯制）、北京大兴区教师进修学校、北京市第三十五中学。有院校实地观摩考察、聆听学校领导和教师的特色工作介绍。

3.互动研讨：在专家的主持下，学员之间的经验分享、困惑交流、智慧碰撞。

二、感悟与思考

1.勿忘初心，立德树人

本次给我们培训的柳夕浪老师、卓立校长、李方教授、陈纪英老师、陶继新教授等都是退休后还在教育教学这条道路上前行的人。他们带给我的不仅仅是渊博的专业知识和做学问的方法；更多的是他们执著于教育事业，对教育的无私奉献、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式让我折服。他们对我的影响就是一种无形的、积极向上的、满满的正能量，我想这应该就是一个老师最重要的师德吧！也应该是对教育事业执着热爱的初始情怀和持久爱心吧！

比如柳夕浪老师给我们进行政策、法规和优秀教学成果评选方面的讲座；厘清了国家课程、地方课程与校本课程这三级课程的关系。指出，义务教育阶段学校的三级课程中，给学校自主设置课程的空间仅占16%---20%，分别指地方课程、校本课程与综合实践课程，而国家课程占足够的空间实现立德树人的育人目标。对国家课程的创新上，可以根据学生情况适当补充相关的课程资源，也可以在课程实施方式进行改革与创新，确保国家课程的保底意义。而在校本课程方面的开发方面，不能出现与国家课程重复，不可放大校本课程，而是围绕办学思想寻找到适合学校现实情况的校本课程的切入点，应有自己的定位，一定要充分体现学校的办学特色和学生发展需要，形成自己的校本特色，简单补充和重复，不要一味放大校本课程。柳夕浪老师为课程的界定正本清源，让我们对课程的本质有了再认识。给我最深的感受就是：国家课程从设置到实施、评价的方方面面都是为了教育的初心——如何培养人做的整体规划，那是一个庞大的系统工程；也是国家花了大量的人力、物力和财力进行的相对最优化的成果。我们必须要把国家课程开设好，落实好，按照国家的意志去行动，为国家和社会培养出合格的、优秀的接班人的前提下，培育出健康的有个性的人。再如卓立校长对他曾经辛勤工作，付出大量心血的世家胡同小学和现在的北京润丰学校进行的介绍从办学理念和思想，硬件，校园文化，教师，学生等方方面面详细的说明，特别强调了他的思想如何引领学校的变化，让学生如何阳光生活，和谐发展的过程让我们深深的感动。他介绍的蓝天工程，学区化，资源共享，均衡的理解，行政督导制（每个行政都要懂教学），现代化教室等许多的后现代理念。再比如卓校长谈到校园文化建设，需要的经费是让学校（校长）自己设计，然后根据设计方案评比结果来给。校园文化更不是选几个雕塑，挂几个标语就是文化了；应该是实实在在的孩子身边的人和现象放在校园里，才有实际校园文化影响作用等。

2.更新理念，钻研业务

一个教师的教育教学理念直接影响他的业务水平，而一个教师的业务水平又源于他对专业的钻研，所以就有了“术业有专攻”的说法。这次授课的老师们个个都有绝活，让我既开了眼界又受到了启发，更明白了“打铁还需自身硬”，教师必须有过硬的专业水平和智慧这个道理。

比如在北京教育学院丰台分院的考察学习，他们中学室的两位主任及小学语文教研员把他们多年的如何带领团队钻研业务，如何帮助老师们成长的经验分享给我们，都展示了他们全新的理念和过硬的专业素质。中学室孙震主任关于适应中考改革所进行的教学变革使我们明白用考试改革倒逼教学变革是当前学校课程与评价改革的逻辑思路。而孙主任利用大数据分析系统帮助教师在客观的质量分析中找准问题的症结，实现课堂教学变革，以适应新中考改革取得优异成绩。由此可见，互联网 教育能促进教育的创新与发展。高中教研员曾主任以课题研究为载体促进高中教育质量的长足提高，给我们的启示是课题研究是促进教研深入、教师专业发展和教育质量提高的重要手段。实现以研促教，成事成人的目标。小学语文教研员齐静老师带领团队十年如一日投身于《小学语文比较阅读的研究与实践》课题研究。她从“比较阅读的背景、价值、课程构建”切入，再结合案例分析的方式说明比较阅读的具体实施及此方式对学生语文素养的培养和提升。给我最大的感受是：教研员一定要进德修业，立己达人，我的工作干好是一座桥梁，可以让许多老师通达许多地方，干不好就是一堵墙。丰台教育人是有温度的，细节中无不感受到对教育勤耕，勤思，对下一代孩子最大可能发展所关爱的情怀。

再如张景浩校长《怎样做好培训者》的专题讲座用他的亲身经历，分享了作为一个培训者要做好培训工作应该具备：自信，专业功底强，懂教育规律，有目标，有思想，有方法。张校长的讲座既有理论支撑，又有鲜活案例，形象生动、语言风趣、声音洪亮、充满激情的互动演讲式教学让我受益匪浅。最让人佩服的是张校长没有ppt，没有讲稿，全是靠自己大脑中的智慧进行了一上午的讲座；不得不说他是一个真正的高情商的培训导师。他们给我最大的体会就是作为一个培训者必须自信立人，专业立位。对于像我这样一个刚刚才从一线教师到研培员的角色必须努力专研业务，从教师培训项目的培训需求分析，方案设计、管理、资源开发、活动实施、项目评估这几个方面认认真真开展好培训工作；更要从听课、讲课、教课、授课四方面对怎样培训更有效进行实践操作培训活动，最深的感悟就是一个培训者或老师，要让被培训者或学生自悟自慧，自主自觉，自控自强，自信自悦，要有定力和活力；让他们感觉到有趣喜欢，终身有利发展；最终才让我的工作更有用，更有趣，更有效；因为我要做更优化、更实效、更现代、更信息化、更创新的桥梁！

在郑重老师的讲座中，我系统了解到人的社会角色定位的意义。何谓角色？角色又叫社会角色，是指处于一定社会位置的个体依据社会客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出来的行为模式。从这个定义中，可以看出要准确地进行社会角色定位应该考虑两个方面：一是准确把握社会客观期望，二是个体满足社会期望的主观能力。只有这两方面统一匹配时，社会人才能顺应社会，获取成功。反思自己的角色意识，似乎从未有过。比如在曾经的管理工作中，自己的价值取向与行为方式常常与周遭环境发生碰撞，原以为是自己率真与执着的个性使然。殊不知，冲突发生的根源并非因个性单纯，而是由于自己不懂得准确地进行角色定位导致。明确了问题的症结，及时调整以便在以后的学校管理中合理地角色定位，使行为方式与之相符。以教师与校长的角色定位为例，教师的专业价值可以通过自己的教育行为得以实现，而校长的领导价值只有通过成就师生的成长实现。所以在行为方式上，做正确的事（决策)是校长的职责，正确地做事(执行)是教师的任务。

郑老师讲到教研员的心态定位时，指出，先做师之生，再做师之友，后做师之师。同时强调，教研员是研究者——学科"专家" ；评价者——学科"权威"；培训者——学科"导师" 。而一位成功的教研员应该是上面有事想着你，平面有事问着你，下面有事找着你。语句既经典，也给人以启迪。

而一个好的教研员也应是是个好的培训师，培训师经常会作一些讲座，如何讲座更能摄取听者的心？郑老师的讲座技巧也让我有了别样的收获。郑老师风趣幽默的的讲座风格深深吸引了每个听者的心。而幽默是睿智的表现，只有积淀厚重的才会驾熟就轻、旁征博引，谈笑风声中将深刻的哲理印入听者心田。郑老师不仅指出讲座既要有鲜明的观点还要有鲜活的例子，还形象地总结出讲座的三种状态：只有观点没有例子讲成一条棍儿，只有例子没有观点讲成一锅粥，一个观点一个例子讲成一棵树。而郑重老师的课就是讲成了一棵树，生机勃勃，妙趣横生的树。最后，郑重老师用一句富有哲理的话总结出讲座的最佳效果，即讲座既要有意思还要有意义，有意思让人觉得好玩，有意义让人觉得有作用。而有意思而有意义正是郑重老师讲座的最大特点，也是吸引我们的根本原因。

3.善于创新，促进发展

这个社会就是一个不断变化，不断创新的社会。教师的职业更是一个必须要不断创新的职业。社会在变，家长在变，学生在变，教师必须要创新才能立足，不断创新才能发展。比如我们本次考察学习的北京三十五中，这个由李大钊创建的志成中学，温总理听了一上午课又评了一下午课的地方，一直沿着红色印记的足迹发展成了现在的一校四区的三十五中。温家宝总理于2009年曾到35中听课，并提词：把35中办成具有中国特色中国风格中国气派的现代学校。为体现中国特色中国风格中国气派，在修建高中新校区时，在建筑设计上采用灰砖青瓦红柱子，学校校长认为，办学校就是办文化。而这些办学思想，在新学校校区建设初期，就已嵌入到建筑风格之中去了。这对于我们现在修建学校的交钥匙工程是有本质区别的。35中的课程建设，特别是科技课程非常有特色，学校建有：信息化生命科学探究实验室，空间信息技术探究实验室，智能科学与技术探究实验室，大数据计算实验室，纳米与化学可视化探究实验室，航天科学与技术实验室，航空科学与技术实验室，风洞实验室，天文大数据探究实验室。而且这些实验室与中科院和高校对接，中科院和高校的专家教授可以面对面或远程指导学生作实验。学校将社会资源与课程整合，突破了教育与科技的结合。她的硬件建设和办学思想，理念，情怀等都体现着学校独特的文化，也可以折射出整个北京的中学教育办学思想和理念，都是值得我们学习和思考的。但让我感受最深的是：他们的各届领导善于抓住机遇，借船出海的思想和对教育的引领、吃苦精神和亲力亲为的作风。其实北京的学校实践考察都告诉我在国家和政府还不足够富有的时候，均衡发展做不到的时候，我们教育管理者也要善于抓住机遇，借力借势的做好自己分内的事情，这既是一种责任，也是一种创新。再比如本次讲课的很多专家都用自己的行为践行了教育是事业，其意义在于奉献；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于创新。为我们提出了新的学生观、新的教师观、新的教材观、新的教学观，用自己的经历和我们一起探讨，不断更新我们的意识，武装我们的头脑！特别是北师大钱志亮教授的课用犀利的视角，睿智的思考，风趣生动激昂的语言，旁征博引圣哲们的思想，从教育的逻辑起点到终点，以人性善与恶的视角，剖析了从古到今、从西方到东方的人之本性，结合华夏民族的兴衰和中国梦的复兴审视当前的现实，最终落脚于教育人的责任和使命：勿忘初心，从小事做起，从力所能及的事情做起；弘扬人性中的善，抑惩人性中的恶，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。这让我明白了如何在工作中找到创新点，进而促进自己和本区域本学科老师的发展，最终促进学生的发展，社会的进步。他强调，教育就是引导学生修行的过程。钱老师的讲座，挥洒自如，纵横捭阖，宏论滔滔，引经据典，振聋发聩，让人热血沸腾，是一次精神和人格的洗礼。

4.顶层设计，务实行动

以前已经在文翁大讲堂听过卓立校长的讲座。但，此次走进他的校园，再次聆听他的讲座，有一种别样的感动。让我真正领悟到作为一名新时期校长应有的新理念，新思想。

对于卓立校长精彩的报告，似乎所有的评价语都是多余的。有人说，思想领先一步，你就领先一个时代；行动上领先一步，你就捷足先登。而卓立校长和他一起前行的润丰学校，无疑是思想和行动上的领先者！可以说，正是“观念超前、追求领先、求真务实、办出精品。”卓越的办学思想成就了卓立，托起了他所创办的史家胡同小学和润丰学校。卓立校长七十有余，他先后创办了国内中小学第一家红领巾电视台、计算机教室、多媒体校园和pad互动课堂等。他为学生的健康成长创设宽松的环境，为教师的专业发展搭设平台，为学校的特色建设做出努力。

我深深地被卓立校长那种治学有方、理念超前以及不凡的办学风格所折服，更加让我们体会到学校求真务实的办学作风和志向高远的办学目标，为我们今后的学校工作提供了一个很好的借鉴，让我们领略了名校风采，感悟了名校的办学思想及其特色，感受到了名校浓厚的文化氛围。

卓立校长最感动我的是他的“文化化人”。他的校园环境文化理念，符合学生发展特点，贴近孩子的心灵，接地气；与学校教育教学有机结合，成为学校教育之魂。

作为一名教育工作者，在欣喜、激动、充实之余，更多的是切实的感受和深深的思考。在实践中，如果把任何一位专家所讲的内容吸取一两点，在工作中深入开展下去，坚持下来，都能够对教育工作有一个极大的推动。真正的做好教育，需要一份宁静之心，少一点浮躁，多一份清醒，少一点功利，多一份淡薄。最后用卓立校长的话共勉：校长不是只关心正确的事，更要关注做正确的事。

作为培训者，应该具备的基本素质：首先要有自信，打铁还需自身硬。要立志使自己成为一个真正的专家，要不断给自己充值，要使老师成功。要给教师发展以掌声，正如好课堂的要求一样，好课堂应是有掌声的课堂，有笑声的课堂，有鼓励的课堂，有发展的课堂。正如俗话所说，要用扇子扇，不要用鞭子抽。

培训要符合教师的需求，要有针对性。不能以强按牛头喝水式的进行培训，那样的培训，教师是不喜欢的。要预先将培训的课程菜单发给受训者，包括课题、主讲专家介绍、主要内容等告诉受训者，并征求受训者的意见，然后确定培训课程。培训要根据学校、教师发展的需要，要真正对学校、老师有帮助。

在管理方面，特别是校长，要做好三件事：第一件事，要制定办学思想。即是以校长的教育理念为核心的“三风一训二目标”；第二件事，要抓好队伍建设，即干部、教师队伍建设，校长是教师的教师，更应是一位优秀的培训者；第三件事，要做好学校的宣传工作，特别是学校品牌建设。

科研工作，必须要真做科研，要做真科研。北京建筑大学附属中学（大兴五中）注重 “一头一领”作用的发挥，是建大附中多年坚持的科研管理思路，所谓“一头一领” 就是“领导班子带头、主打课题引领”。它保证了教师研究的方向性和积极性，也使整个科研工作收到了事半功倍的效果。北京八中亦庄分校用科研的方法研究教育对象，为课程建设提供数据基础，用科研的方法来指导建设学校“综合”课程体系。北京市第二中学亦庄学校以课题引领教师专业发展 ，科研带动学校品牌提升。这些作法都为我们提供了有益的启示。

5.幸福研究，提升质量

教师的职业是一个光辉的职业，更是一个特殊的服务职业。要想教师为工作对象服务好，就必须要让教师自己有职业幸福感。教师要想获得幸福感，就必须给自己准确的定好位，扮演好自己的角色。因为人生随时都在表演，我们怎样定好自己的角色，并把它扮演好就是一个成功的人，一个成功的人才会有幸福感。那么我作为研培员应该怎么定位和扮演角色呢？怎样研究好本学科的教育教学？怎样提升为本学科的老师和学生服务质量呢？既让老师和学生幸福，也让自己幸福满满呢？我想做到以下几点就会慢慢成功。

作为研究者时：加强学习借鉴别人的，整合变成自己的，传播变成大家的。作为评价者时：面对服务的对象要合乎人性，体现人道，口下留德，手下留情；因为当我在点评别人的上课时，别人在点评我的点评，我点评别人是显性的，别人点评我是隐性的。作为培训者时：把对师生要真情实感，对工作要真抓实干，对业务要真才实学，对问题要真知卓见当成基本最低要求。但我内心明白要真正做到这几点，就必须修炼好内功。

修炼内功的最好办法之一就是努力读书，努力读好书。就要向陶继新教授学习“读书破万卷，教学如有神”的本领。正如他所说，读书和我们的思维方式，语言系统，生命状态，幸福指数，家庭教育等都是紧密联系在一起的。我们老师的一生幸福，就是从读好书开始。一定要把经典文化内化到生命中，让生命成为一道绚丽的风景。进而引领本学科的老师们一起明白教师读书，成长必需；读书方法，取法乎上；读书内容，古今经典；读书教学，相得益彰；诵读经典，疏离浮躁，淡泊名利；经典为伴，生命力量，终身幸福的重要性。修炼内功办法之二就是引领老师们把一堂一堂的生物课上好，并串成一门生物科学科。因为要让学生对生物学科是否感兴趣，是看教师一堂一堂的生物课上得怎么样；要让学生是否学好生物这门学科，那就要看教师把一堂一堂的课生物串得怎么样。要把一堂一堂的生物课上好，这肯定不是一件容易的事，否则也不会花费老师那么多时间和精力在上面；但要把一堂一堂的生物课串起来，肯定是一件更不容易的事，因为就连这个道理，也不是每一个生物老师都明白的，真要做到实处，这样的生物老师就更少了。所以要老师想尽一切办法让学生在每一堂课上成为真正的主人，再让他们成为这门学科（学科课程）的真正主人，那么这门学科的核心素养培养就会落地生根，也就为学生核心素养的培养做出了本学科的贡献。修炼内功方法之三：深入课堂教学主阵地听评课。充分利用课堂实践地，做好课堂评价引领。但一定要懂得评价的核心理念是以人为本，评价的目的是要服务、反馈、促进教育教学。要做一个有头脑、会说话的、欣赏和发现美的、善于观察的、好心肠的爱自己又敬他人的评价者。引领教师必须要以学定教，精心设计后抓住课堂教学这个中心，关注学生和教师两个基本点，树立服务、管理、前瞻的三种意识，用严、实、新、活的方法落实评价我们的教育教学就会很好的促进学校的发展和教师的成长。我也知道这是多么的不容易，但我会努力去修炼。

赵剑云、杜尚兵都获得优秀学员

要想脱颖而出，必须与众不同。教育就是促进人的发展，怎样真正的让我们的学生发展，关键方法就是发现孩子的长处并帮助他发挥出来。同样的道理，怎样真正的让我们的老师发展，关键方法就是发现老师的长处并帮助他发挥出来。这样老师的发展顺利了，身心愉快了，幸福感自然而然就产生了。那他们反过来就会自主的、更加努力的学习提高，更加优化教学方法策略等，最终让学生身心舒畅，努力学习，幸福生活，顺利发展。那么我的服务质量就算真正的提升了。

反思我自己身为研培员，虽然一直在努力的按照这个使命前行，但还有很大的差距。所以我发自肺腑的感谢这次培训，让我认识了很多的前辈，是吾之幸事。感谢这次培训，在培训中我听到了专家同学们对教育方面的前沿思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟，让我更加坚定的走在教育事业路上，必须勿忘初心、立德树人，更新理念、钻研业务，幸福研究、提升服务质量，善于创新、促进发展。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地悟；在教研中学，在培训中悟，在科研中爬，必将在研培中走出自己的一路风彩。教育之路虽难，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

2017/5/11